Después de explorar el blog “Artes Visuales” me gustaría comentarles que en la sección "Enlaces de gran utilidad" encontré varios recursos que me encantaron, los culés les recomiendo y a continuación enlisto.

http://photography.nationalgeographic.com/photography/index.html
http://www.washingtonpost.com/wp-srv/photo/world/africa/index.htm

Espero le sean útiles.
Saludos.

FUNDAMENTAMOS NUESTRA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos es importante para lograr tener una educación basada en el constructivismo. Esto pretende cumplir en proyecto que a continuación expongo.
Primeramente es importante comentar que decidí implementar este proyecto en el EMSAD 09 Atascaderos debido a la experiencia que año con año se presenta en el transcurso del primer semestre y que afecta el rendimiento de muchos de los alumnos durante mucho tiempo.
El proyecto consiste en darle capacitación en horas extra clase a todos los jóvenes que tienen deficiencias en el área de Informática, en especifico para utilizar el programa Word, es importante mencionar que algunos de los javanés que asisten a estas clases de reforzamiento aprenden también a usar el ratón, teclado y en ocasiones asta a prender la computadora ya que en las secundarias de las que egresaron no cuentan con ninguna maquina o si existen algunas son muy pocas y no tuvieron la oportunidad de trabajar solos en ellas.
Primeramente detectaremos cuales son los jóvenes que realmente necesitan esta capacitación, esto lo sabremos con los resultados que arrojen las encuetas que aplicaremos a todos los alumnos de nuevo ingreso, estos resultados no siempre son confiables, es por eso que reafirmaremos esta información con un examen que harán en la computadora ya que es ahí donde realmente nos daremos cuenta de sus conocimientos. Para realizar este paso se hará uso de un cuestionario y fotos donde los jóvenes detectaran las principales herramientas de Word.
Durante el desarrollo de la estrategia el docente será un guía que con ayuda del cañón les ira explicando cada uno de los puntos del Menú y las Herramientas que lo componen, mientras tanto los jóvenes experimentaran en la computadora cada una de ellas, las dudas que surjan se disiparan en el momento que aparezcan, esto con el propósito de que todo el grupo tenga más o menos el mismo avance. Al mismo tiempo los alumnos irán conformando una guía en donde anotaran las funciones de cada icono tiene, cómo y cuando se utiliza. Casi al termino de cada secion se pondrá un ejercicio sencillo para que los joven practiquen de nuevo lo aprendido. Dicha práctica se guardara para conformar el portafolio de evidencias.
Para desarrollar la estrategia se decidió el uso del cañón ya que es un recurso que les llama mucho la atención a los jóvenes, para ellos es algo novedoso y los mantiene muy atentos, al igual que hacer uso de las computadoras, el hecho de que vayan poniendo en práctica los conceptos los motiva mucho porque van viendo las aplicaciones de cada punto y los beneficios que aprender esto les traerá.
El portafolio de evidencias también los anima y les da mucha seguridad, en el ven como han ido evolucionando sus conocimientos y se dan cuenta de que son capases de aprender a hacer todo lo que se les pide por mas difícil que esto parezca.
Por último viene la etapa del cierre en la cual el joven se dará a la tarea de realizar un trabajo para cualquiera de las materias que lleva, cabe mencionar que el resto de los compañeros docentes están enterados de esto y aprovechan este aprendizaje de los jóvenes para solicitarles un buen trabajo en el cual tengan que incluir fotos, varios tipos y tamaños de letra, poner encabezado y pie de página así como márgenes especiales y hasta graficas sencillas.
Para los jóvenes no es fácil realizar este tipo de trabajos, a pesar de todas la clases a las que han asistido y las practicas que han hecho se les dificulta un poco recordar como hace cada cosa, es ahí donde cobra importancia la guía que realizaron durarte todo el curso y la cual los sacara de mucho apuros en los siguientes días, mientras se familiarizan mas con los herramientas de Word.
La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no se dan sobre la marcha, es necesario trabajarlos e involucrarlos expresamente. Eso exige tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas. Uno de los factores que más nos afecta es la falta de tiempo en las asignaturas, el tiempo es justo y no se puede utilizar en impartir conocimientos que se supone ya deben traer, es por eso que este proyecto se dará en tiempos extra clase y se utilizaran recursos didácticos apropiados para que los jóvenes asistan con gusto y no se cansen o aburran.

¿Cuál es el valor pedagógico que tiene la Web Quest como estrategia y qué nos aporta a nuestra función como mediadores en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias?
Me parece una herramienta muy buena, en mi plantel es difícil cumplir con los objetivos del constructivismo debido a que no contamos con fuentes de información, tenemos internet pero muy lento y en muy pocas maquinas, por lo cual a los alumnos y docentes se nos complica demasiado buscar información ya que perdemos mucho tiempo y los alumnos por lo regular no encuentran lo que necesitan ya que no saben buscar. Creo que si empezamos a usar las Web Quest contaremos con mas información de calidad y si perder tanto tiempo buscándola, los jóvenes tendrán contacto con más puntos de vista y esto le ayudara a ser mas reflexivos.
Las Web Quest me parecen una excelente opción y desde luego empezaré a explorarlas desde hoy.

¿Cómo enseñar ... la asignatura que imparto?

Me siento muy feliz de impartir una materia tan bonita como lo es Informática I, mis alumnos está muy interesados en ella, y esto me facilita mucho las cosas, aunque no es suficiente debido a que los alumnos de nuevo ingreso llegan a nuestro plantel con muchas deficiencias, o más bien ni conocen las computadoras.
Lo primero que hago es hacer un diagnostico para detectar los conocimientos de los muchachos y aprovechar a los que le mueven más a la máquina para que apoyen a los que no saben nada o saben muy poco.
Trabajar en base a competencias me parece muy padre pero difícil de lograr, debido a que no tenemos infraestructura, damos clase a grupos de 40 personas y los tenemos que dividir en dos o tres grupos, lo cual nos hace perder mucho tiempo y no podemos cumplir con los objetivos.
Pienso que la clave para lograr captar la atención de los jóvenes es prepararnos y planear correctamente, para ellos confíen en lo que les enseñamos, también es necesario dar los clases con gusto y animados, sentirnos felices de lo que hacemos.

Concepciones de aprendizaje.

Conforme fui leyendo el cuadro de los procesos del aprendizaje visualice los cambios que han surgido en los objetivos de la educación, hasta llegar poco a poco a constituir una educación basada en competencias, la que desde hace tiempo la sociedad necesita para erradicar el rezago educativo que existe.
Creo que la filosofía cognitivista tiene algunas propuestas acordes con el enfoque basado en competencias, como lo son: la motivación, captación y comprensión. También toma en cuenta las circunstancias que rodean los actos didácticos.
Pero sin duda alguna creo que el Constructivismo y el Socio-constructivismo tienen muchos puntos que coinciden con la educación basada en competencias y que se usan actualmente para lograr que los jóvenes de nivel medio superior salgan siendo capaces de enfrentarse al mundo real, algunos de ellos son:
*Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
*La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. *Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros". *El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Me parece que los puntos antes mencionados fueron fundamentales para lograr y definir la nueva reforma y es muy importante que los tomemos en cuanta en nuestras clases ya que nos ayudaran mucho para lograr un avance significativo en los jóvenes.

Esta semana al igual que la anterior se me han dificultado un poco, nunca había trabajado en base a competencias y no estoy nada de familiarizada con los elementos necesarios para realizar una buena planeación, e estado leyendo y mis compañeros docentes me hacen el favor de explicarme y aclarar algunas de mis dudas, no todas ya ellos también están iniciando. Estas semanas han sido muy productivas y e aprendido mucho.
El instrumento plantación por competencias me pareció muy funcional, es fácil de usar de usar, completo y organizado.
Me parece muy bien tener la opción de agregar comentarios ya que estos me servirán para recordar o especificar algo importante.

Reflexiones sobre nuestro quehacer docente a partir de la lectura de Ph. Perrenoud.

La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no se dan sobre la marcha, es necesario trabajarlos, involucrarlos expresamente. Eso exige tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas. Al formular más explícitamente objetivos de formación en términos de competencias, se lucha abiertamente contra la tentación de la escuela: prepararse a sí mismo, marginar la referencia a situaciones de la vida y no tomarse el tiempo de propiciar la movilización de los acervos en situaciones complejas. El enfoque por competencias es una manera de tomar seriamente una problemática antigua, la de la "transferencia de conocimientos".

Para elaborar un "conjunto de competencias", no basta con nombrar a una comisión de redacción. La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción que es preciso ejecutar y de ahí derivar los conocimientos.

Es necesario dejar de pensar en la escuela básica como una preparación para los estudios largos, es preciso prever lo contrario, como una preparación a la vida para todos, incluida la vida de los niños y los adolescentes, lo que no es sencillo.

Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos. Eso supone una pedagogía activa, cooperativa, abierta sobre la ciudad o el pueblo. Para los profesores que ya poseen una visión constructivista e interaccionista del aprendizaje, trabajar en el desarrollo de competencias no es una ruptura. El obstáculo es aguas arriba: ¿cómo llevar a los profesores acostumbrados a impartir lecciones a reconsiderar su oficio?. El principal recurso del profesor es su postura reflexiva, su capacidad de observar, regular, innovar, aprender de otros, de los estudiantes, de la experiencia. Pero por supuesto, hay capacidades más precisas:
· saber administrar la clase como una comunidad educativa;
· saber organizar el trabajo en espacios-tiempo más extensos de formación (ciclos, proyectos de escuela);
· saber cooperar con los colegas, los padres y otros adultos;
· saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos;
· saber suscitar y animar gestiones de proyecto como método de trabajo regular;
· saber situar y modificar lo que da o retira de sentido a los conocimientos y a las actividades escolares;
· saber crear y administrar situaciones - problema, identificar obstáculos, analizar y reencuadrar las tareas;
· saber observar a los estudiantes en el trabajo;
· saber evaluar las competencias en proceso de construcción.


Si se cumple con estos puntos los cambios en los jóvenes serán exelentes, y esto repercutirá en toda la sociedad, pero antes de evaluar los cambios, sería mejor procurar que se operen no solamente en los textos sino en los espíritus y en las prácticas. Eso tomará años si se hacen las cosas seriamente. Lo peor sería creer que se transformarán las prácticas de enseñanza y aprendizaje por decreto. El cambio requerido pasará por una forma de “Revolución cultural,” en primer lugar para los profesores, pero también para los estudiantes y sus padres.